附件1

通識課程

• 校能力，可以簡單化，例如校核心能力：專業知識與技能
• 建議本校校、院、系基本素養可設定為UCAN共通職能
• 公民意識領域，至少修一門課程à須設定等同課程
• 永續發展領域，至少修一門課程à須設定等同課程
• 
  生活美學領域，至少修一門課程à須設定等同課程
• UCAN診斷項目及時程如下：

診斷項目	大一	大二	大三	大四
UCAN職業興趣診斷	新定向輔導 通識必修課程	通識必修課程
UCAN共通職能診斷		通識必修課程		專業必/選修課程
UCAN專業職能診斷			專業必修課程	專業必/選修課程

基本素養：單軌制

核心能力：單軌制或雙軌制

評鑑的各項數據，不能下降。只能逐年成長。

• 教學品保重要項目，包含

50. 制定基本素養及核心能力、
50. 完善的課程設計、
50. 課程與基本素養、
50. 核心能力之對應、
50. 積極的將基本素養及核心能力融入課程，
50. 最後則是訂定學生學習成效的指標及檢核機制。

• 針對教育目標再訂定「基本素養」與「核心能力」。而本校的基本素養就是UCAN共通職能，核心能力則是運用UCAN專業職能。
• UCAN之職能分為「共通職能」與「專業職能」，即根據不同的教學目的，每門課程需培養學生具備特定的「基本素養」與「核心能力」。各系將依據此方向調整開授課程，修正教師的課程規劃及內容，以培養符合業界需求的人才。本校積極將課程地圖與UCAN整合，以達到相輔相成，減少學用落差之目的。
• UCAN則是從職業的角度出發，以貼近產業需求的職能為依據，增加學生對職場的瞭解，並透過職能自我評估，使學生具備相關的職場職能。然而，課程地圖所規劃的基本素養與核心能力，與畢業後求職所需的職場職能，兩者之間若無法有效關聯，將可能造成嚴重的學用落差。
• 課程地圖是教學品保PDCA中的PLAN，各系必須先設定教育目標，也就是各系培養學生的UCAN就業途徑，然後設定培養這個就業途徑的「共通職能」及「專業職能」，最後則是針對這些職能開設相關的課程，以培養學生具備良好的就業能力。
• 進行教學及舉辦活動則是DO，
• 但課程地圖建置完成後，必須不斷進行滾動式的修正，也就是CHECK的部分，以符合教學品保的目標，因此，如何依據有效的機制進行課程地圖之修正，將是一個非常重要的課題，但各校卻面臨無相關修正機制及系統的重大困難，所幸教育部UCAN網站已建置「共通職能診斷」、「專業職能診斷」、「職能養成教學能量回饋機制」等功能，可提供各項評量問卷系統，各校只需督促學生至UCAN平台進行相關問卷的填寫，經過UCAN平台大數據（Big Data）分析後，即可產生許多寶貴且有價值的統計報表，各校則可利用這些資訊修正課程地圖及檢視教學成效，或回饋給教師作為改進教學方式及授課內容的重要參考，以提升學生職能分數與課程充足度。
• 此外，本校為提供學生瞭解各教學單位所規劃課程之重要性，已建置課程地圖系統，以作為學生在學期間學習之參考，進而導引學生修課之方向，以加強應有之共通職能與專業職能。目前各校規劃設計之課程地圖，僅提供培養學生相關職能及所需修習課程之指引，較少提供學生相關學習成效與教學內容改善建議之回饋機制，導致課程地圖之使用成效受到限制，故如何運用UCAN平台各種診斷及問卷回饋機制修正課程地圖，以期強化學生與教師間之互動交流，並落實教學品質之保證機制，這也是校務研究（institutional research, IR）的重要課題。
• 最後，該如何進行修正(ACT)呢?學校決策高層可以透過UCAN平台各項數據提出因應策略及改善方案，並重新調整資源的分配，透過各項管考機制以修正教學內容，達成學校與職場無縫接軌之目的，同時亦有助於提昇教師教學品質及學生學習成效。

附件2

會計資訊系

• 教育目標可以參考UCAN就業途徑及其說明，再針對說明加以擴充及修正。

• 基本素養－本校 ❖專業素養 ❖品格素養
• 核心能力 ❖專業智能 ❖資訊技術 ❖職業道德 ❖思辯表達 ❖國際視野 ❖服務學習

à❖職業道德 ❖思辯表達 ❖國際視野 ❖服務學習 應該是偏向基本素養

• 如何檢核基本素養及核心能力達成情形

50. à會計專業畢業門檻
50. à學生社群與競賽
50. à跟基本素養及核心能力似乎太多相關，可以再加強

• Python 程式設計相關證照，請問是哪一個單位的證照?
• 通過記帳士考試人數，蠻多的，值得肯定。
• 如何進行就業輔導

50. 電腦審計實務「就業學程」，優點，建議各系積極申請，雖然不易核銷，但對學生有幫助。
50. 實習課程，有很多種方式，實習時間越久，就業率愈高。
50. 雇主滿意度調查，不是只有指實習的雇主，還包含畢業生的雇主。
50. 畢業生雇主，不容易調查，在畢業生流向調查時，先詳細詢問雇主相關資料。

        學生在台積電上班，要打給張忠謀嗎?

• 畢業生流向調查，一、三、五年，不是只有調查一年。
• 畢業生流向調查，一、三、五年，題目有公版13題，可以再增加校、院、系的題目。
  校：基本素養；院：自行處理，系：核心能力。
• 導入UCAN的建議：

職涯類型：金融財務

就業途徑：會計

附件3

資訊管理系

• 教育目標可以參考UCAN就業途徑及其說明，再針對說明加以擴充及修正。
• 素養=知識+態度+技能àUCAN共通職能
• 核心能力：服務學習與職場倫理及國際化，比較偏向基本素養。
• 如何檢核基本素養及 核心能力達成情形

50. 資訊與管理技能：訂定專業能力畢業門檻
50. 跨域整合能力：跨領域合作，有效運用資源à跨領域學分學程à不一定要修
50. 國際化學習：訂定英語能力畢業門檻
50. 服務學習與職場倫理：開設相關課程à無法檢核

• 就業輔導

50. 實習à宜再加強
50. 專題製作
50. 業師協同教學
50. 企業徵才講座 業界導師
50. 商業智慧研究中心à特色

• 教學輔導

50. 如何降低休退學比率：UCAN職業興趣診斷
50. 學習預警機制

• 四校聯盟程式設計競賽，本校包辦前3名及眾多獎項à優點。
• UCAN：蒐集UCAN相關資料àMatch本系特色à擬定本系UCAN方針

職涯類型：資訊科技

就業途徑：軟體開發及程式設計  數位內容與傳播  資訊支援與服務 網路規劃與建置管理

附件4

商業設計管理系

• 教育目標及核心能力：商業設計管理能力 創新創業能力 人文道德素養能力 跨領域整合能力

教育目標可以參考UCAN就業途徑及其說明，再針對說明加以擴充及修正。

• 畢業門檻：英語能力檢核  專業證照兩張à無法檢核核心能力是否具體達成
• 就業輔導

展演、競賽、產學合作、模擬面試(優點)、畢業校友職涯經驗分享(優點)、企業實習

• 畢業校友學用合一滿意度調查：教學內容符合業界職能需求之認可度達77%à優點
• 就業流向分析：公職教育與社會服務 25%

à是否與系所特色相關?如果是行政類，跟本系發展特色就比較不相關

• UCAN應用à主任非常用心，有先針對UCAN進行了解，已經有規劃相關的就業途徑。

50. 建議目前先不要跨就業途徑，未來可以跨就業途徑。
50. 跨就業途徑，學生進行專業職能的診斷會變多，A跨Bà需要進行兩個就業途徑的診斷。
50. 職涯類型：藝文與影音傳播

就業途徑：影視傳播、印刷出版、視覺藝術

50. 職涯類型：行銷與銷售

就業途徑：行銷管理、行銷傳播  

50. 貴系規劃的課程對應職能大致如下：

	職能一	職能二	職能三
課程一	100%	0%	100%
課程二	0%	100%	0%
課程三	100%	0%	0%

建議改成下列方式進行

	職能一	職能二	職能三
課程一	25%	12.5%	20%
課程二	25%	12.5%	20%
課程三	0%	12.5%	0%
課程四	50%	62.5%	60%
總計	100%	100%	100%

	職能一	職能二	職能三	總計
課程一	25%	25%	50%	100%
課程二	20%	20%	60%	100%